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第三节 团体领导者的功能与任务（第1页）

“团体心理咨询与治疗（..）”

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第三节

团体领导者的功能与任务

一、团体领导者的功能

领导者作为团体治疗的核心力量，对团体的影响是巨大的。

团体治疗为何能帮助来访者？欧文·亚隆认为，团体治疗之所以有效，归功于11个疗效因子。

11个疗效因子中，除了宣泄与领导者的相关性偏弱（生活中也能宣泄），其余疗效因子均和领导者的功能有密切相关。

领导者在这些因子中不同程度承担了榜样、教育、支持和修通的功能。

（一）教育和指导作用

团体领导者是心理治疗领域的专家，拥有关于人的正常心理、异常心理的知识。

在许多来访者眼中，团体领导者是不可挑战的权威。

团体领导者也应胜任专业权威的角色，应该用适当的方式解释出现心理问题产生的原因和治疗原理。

教育式的指导包括对精神健康、精神疾病和心理学知识方面的指导。

心理教育无论在个体治疗还是团体治疗中，都具有很重要的作用。

在20世纪40年代，马克斯维尔（MaxwellJones）发现，在团体工作中给予病人相关知识非常有用。

不同的治疗取向对心理教育和指导的认识和依赖程度不同。

如以认知行为主义理论为指导思想的团体治疗，更加重视领导者的指导和教育作用，这种团体聚焦于扭曲的不良认知或异常行为。

如在团体互动中教会来访者能识别自动化负性思维，用现实检验来加以纠正。

如在以正念为指导的团体治疗中，领导者会用体验的方式指导来访者如何体验当下的感受。

而在人际动力学取向的团体治疗中，指导式的教育相对较少，更多会采用潜移默化的方式去指导来访者的内隐学习过程。

无论哪种治疗取向，教育和指导都对来访者有重要的影响。

首先，来访者加入团体，往往带有很多不确定的感受。

弗瑞达（FriedaFromm-Reichman）特别强调不确定因素在个体焦虑中的作用。

她指出，当个体感到自己不能主控自己时，焦虑就会产生。

当精神病人对精神症状的来源、意义和严重性无法确定时，会产生焦虑和担心，从而转变为沮丧、恐惧。

而教育和指导让来访者明白自己的焦虑、恐惧、症状到底来自何处，这本身就有治疗作用。

其次，教育和指导能使来访者习得以往从未做过、甚至从未想到过的新的思维和行为方法。

许多来访者之所以出现心理困扰，可能是因为处理压力的方法缺乏灵活性，缺乏创新性。

领导者的指导可以为来访者打开新的大门、新的视角，使其处理压力时，有更多选择，更富有成效。

（二）榜样作用

团体领导者作为团体的领导人物，具有必然的权威性，团体成员常常会以领导者的行为表现为准则。