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第10章（第3页）

起初，角色的扮演对某些人而言是相当困窘的。

因人人都得在教室内的小舞台上演出，无人得以幸免。

教师使舞台场景快速的进行下去，困窘很快的就被下一景的掌声及笑闹声所驱散。

人们可以听到沙尔强特先生在墓穴中翻身的声音。

在这类笑闹剧中，卡耐基又是如何来显耀美国戏剧艺术学院对美国戏剧的贡献？他是在全美夜间课堂里，以数千个手势的表演方式，还是以20世纪美国戏剧理想理论家马克凯依，将其生命贡献给戏剧界的成果来宣扬美国戏剧艺术学院呢？

事实上并非如此。

其实，戴尔。

卡耐基的心中另有打算。

他无法接受人们批评他的课程是采用美国戏剧艺术学院的角色扮演方法、旅途经验以及1910年的百老汇歌舞剧。

戴尔。

卡耐基课程中角色扮演的目的，不是在教授较佳的演技，而是在使学生放松心情，并容许他们自行拓展人工及自然的表达方式。

这种活动教导学生记得台词，借荒谬的表现来解除障碍，并发现夸张的表演方式是可行的。

对于某些表演或除了扮演自己以外、未曾扮演他人的学生而言，这真是个真正自我发现的夜晚。

让心更&ldo;舒展&rdo;

在戴尔。

卡耐基最近的课程中，一名23岁、面色苍白、有着一头垂直短发、名叫玛瑞的女子，站在全班面前。

早些时候，她以一种几乎听不到的声音述说着她长期在家照顾卧病在床的父亲的情形。

现在轮到她在全班面前扮演角色。

她看着刚才教她如何表演的教师，教师点点头。

玛瑞耸着肩，比着手指，做出另一种滑过的手势。

&ldo;嘘！

&rdo;她沉默无声，眼朝下看，而不望向全班。

&ldo;就是这样！

&rdo;教师低声催促着。

她蹲了下来，身子更往前倾了，做出一种手势，声音颇为带劲。

&ldo;嘘&rdo;现在她的脸上隐约带着笑容。

她注视着目视她的第一排同学。

&ldo;唬！

&rdo;（她的声音现在有力多了。

）&ldo;唬！

&rdo;（她微笑着！

）她笔直地嗅着。