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1 地狱模式的困局中国学生需要更深刻的学习策略（第3页）

对上述问题的常见回答包括——方法虽好，但也要看适不适合个人；可能是方法执行得不到位；美国研究在中国教育环境中的应用需要进行本土化改造，因为有文化差异。

而我对这些回答都不满意。

为什么不适合个人？怎样才会适合？方法执行到位了也有问题怎么办（这样的案例很多）？具体是哪些文化差异导致了差别？如何进行本土化？以上疑问都没有得到回答。

随着我对学习策略研究的进一步深入，尤其是不断地将各类学习策略应用到一线教学中，我越来越深刻地意识到上述问题的症结所在。

好东西为什么没有用，对别人有用的东西为什么对我们的中学生没有用？关键的原因就在于——我们的中学教育处于“地狱模式”

，我们的教育早已吃尽了低矮的果实。

低矮的果实

什么叫作低矮的果实？

一群小鹿进入果园，它们抬头吃树上的果实。

那些在低矮的树枝上挂着的果实首先被吃光，因为它们吃起来毫不费力。

接着，小鹿们开始被迫尝试抬起脖子、踮起脚，想要够到高处的果实。

随着果实高度的不断上升，最终到了小鹿们再也无法企及的高度。

果园里还有果实，但小鹿们已经吃不到了——不过长颈鹿可以吃到。

低矮的果实，指的正是那些虽然正确、有用，但理解起来比较简单，只能在初期管用的东西。

如果想要学生的成绩变好，我们最初想到的就是让他们更努力、养成更好的学习习惯、上课认真听讲，并且建立和使用错题本，这是学习领域中低矮的果实。

对于美国教育研究者和应用者来说，这些低矮的果实在本国教育环境中已经足够了，因为他们的中小学教育体系相对来说太简单了，简单到中国的一名中等学习水平学生到了美国，就可以轻松化身为学霸。

各位可以感受一下美国高考数学的难度。

以下是美国高考数学中的普通题，大约相当于中国普通小学高年级送分题水平。

如果y=3，下列哪一个值是最大的？

A.y2B.y2–1C.y2+1D.（y–1）2E.（y+1）2

（2015年1月24日北美区SAT试卷）

以下也是美国高考数学中的普通题，大约相当于中国普通中学初一年级送分题水平。

在下图中，O是圆的中心。

如果AB=3√2，圆的周长是多少？

A.2.25πB.3πC.4.5πD.6πE.9π

（2015年1月24日北美区SAT试卷）

下面是美国高考数学的压轴题，大致相当于中国普通中学初二年级的中低难度题。

请求解y=|3x-4|的最小值。

在（x+2）（x+a）=x2+5x+b中，a和b是正整数，如果等式对于任意x值都是成立的，求b的值。

（2015年1月24日北美区SAT试卷）

你还想做更难的题？没了。