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蒙杺莯（第9页）

蒙杺莯说着拿起了左上角的三副画布，上面不仅写满了文字，还有图表：“这是藉鑑我们国家歷史上的洋务运动和日本的明治维新——你以皇太子的身份出面兴办企业，待企业的架构成型后，把它们低价卖给大主以外的其他商人，交由他们管理，再从他们获得的盈利抽取极小的一部分提成作为税收，这样你们都有得赚，他们还会对你感恩戴德，若是他们不听话，你把企业收回来交给其他人就是，也不怕他们像大主一样不听话。”

皇太子听清楚了她说的每一个字，但这些字组合起来的意思却一句没听懂。

蒙杺莯理解皇太子会不明白她的现代用词，想了想，换了一种说法：“幽州的小孩子是怎么识字的？”

“家境优渥的是请老师，贫苦的是父母教导或是自行学习。”

“请老师要花多少钱呢？”

“若是有官员资歷的老师，每十日是三片黄叶，普通的也要十日一片。”

“这样的价位是多少家庭可以负担的？”

“不足两成。”

“嗯，那我们就办学堂，请来老师，并将孩子们聚集起来，每十日给老师六片黄叶，而每个小孩每十日只收半片黄叶，而每个老师要同时教二十个孩子，如何？”

“即是说二十个孩子每十日有十片黄叶，付给老师六片后，还能馀下四片？”

皇太子顿时明白了她的意思。

“嗯嗯，反正老师不管教一个小孩还是二十个小孩，都需要讲同样的话，而他的收入可以多出一倍。

况且可以负担到每十日半片黄叶的家庭，应该不只两成了吧？”

“应有四成。”

“这只是一个老师带二十个小孩，若是有十个老师，每人带三十个小孩呢？”

蒙杺莯觉得按照现代班级的设定，一个老师带三十个小孩亦不在话下，“那收的晶片可以更便宜，可以让更多的家族负担起老师的费用，若是数量够庞大，还能让畜兽的孩子也能上得起学。

当然我这只是理论，必须靠你来实现。”

“不会有太大问题。”

以皇太子的人脉，请二、三十个老师，每位老师教二十馀名小孩应不在话下。

“再比如兴建市场，我去过皇都的第四层和第五层的市场，街上到处都是摊贩，佔据道路，摊位零散，卖家漫天要价，买家有时候买不到能负担得起的商品，而卖家有时候则一件商品都卖不出去。

所以你要建立统一的市场。

将摊贩集中在一个地方，收取少量的费用，这样买家知道买什么东西应该去哪一个地方，卖家也知道在什么地方售卖会有顾客光顾，而且将卖同一种商品的卖家聚在一起，形成竞争，他们的商品价格自然会比现在便宜和合理，对双方都有好处。”

蒙杺莯的话中依然夹杂着很多现代词汇，皇太子细细口味她的话：“即是说把卖食材的商人聚到一处，把卖衣衫的商人聚到另一处？”

“嗯嗯，可以在街道上搭建比案桌稍宽的小棚，这样让街道看起来规整又不用佔太大地方。

并且规定卖食材的在哪条街的什么地方，卖衣衫的又在哪条街的什么地方。”

蒙杺莯一边说一边在一块乾净的画布上画着，“这样即不影响行人车辆通行，他们每天也能有自己的一席之地，不用每天大清早就要去抢位置，作为小棚的搭建费，每个小棚收取极少的出租费用，每十日结算一次，一开始你当然会先支出搭建小棚的费用，但日子一长你就有盈利了。

而且时间越长，你的盈利越多。”

皇太子想了想她的话，实行起来并不困难，只是有一个问题：“若在皇都，我尚能掌控，如若是全州推行，七郡百馀座小城上千的村镇，恐无法实现。”

“这就是我要说的第二个问题，法律。”

蒙杺莯道，“幽州的律法过于简单，有律可寻的刑法只有绞首、斩首和兽斗三种，而且仅限于杀人、畜兽伤人和谋反，并没有对动机给予区分，比如前几日那个蓝坤族族长当街虐打畜兽，若是他的畜兽反抗，就会被判兽斗，同样是杀人，为何畜兽的命就如此低贱？对于威胁到自己生命而进行的

反抗应该判为正当防卫，予以免罪。”

说到这，蒙杺莯义愤填膺起来，“因此应该建立更为明细的法典。

有了法律，自然可以解决你说的全州推行难的问题。”

“但谁能判断？宰府还是少府？”

皇太子觉得要实现这个很困难。

“另一个专门的机构，直接由皇族统领，负责抓人、判决和修订法律。

三个部门互不干涉，他们的权限可以延伸至皇族，也就是王子犯法将与庶民同罪。”

皇太子觉得蒙杺莯的这个想法过于理想化，单不说捉拿犯法的皇族或大主的可能性，就算是立法，由谁来立，怎么立，立了以后如何判决，又是谁来判决，如何保证其公正性等等，问题太多，变数也太多。

所以他沉默不语。