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第28部分（第4页）

你越是为了我好我就越受不了。”

　孟遥叹了口气说。

她宁愿胡炜对她不管不问、冷漠无情，就像对待那些差生一样。

那样的话她就能毫无顾忌地做自己想做的事了。

胡炜愣了一下。

“老师这么做都是为了你好。”

他简单地回答，竭力掩饰自己的失落。

孟遥不再说什么，转身推门而去。

孟遥走后胡炜独自一人在隔间里呆了很久。

他心情很不好受，先是为孟遥出格的言谈举止感到伤心，进而为自己感到愧疚。

他无法理解，为什么自己不懈的努力竟会事与愿违至如此，演变成今天这番局面。

回想起孟遥刚刚入学时的单纯柔顺的模样，如今却成了个彻头彻尾的小太妹！

到底问题出在哪里？难道是因为自己管得太多？还是自己在孟遥身上倾注了太多自己的理想，多得让她无法承受？还是因为自己不应该破坏孟遥对自己的幻想……他想不清楚。

其实真正的原因是虽然他拥有前卫、新潮的教育观，但同时又被现世成旧迂腐的应试考试所牵制、困扰。

他想做到两全其美，但那是不可能的——怎么能用石器时代的工具去造火箭呢？

“或许孟遥现在变成这副模样正是自己寄托了太多希望让她不堪重负的结果。”

胡炜心想。

如果真是那样他就应该像孟遥说得那样：让她离开自己，放下负担去寻找真正的欢乐。

为对方的幸福着想，这才是最完美的爱的表现。

胡炜又想起自己完成了一半的论文。

胡炜一度对论文寄予很高的期望，如今却写不下去了。

按照胡炜原本的设想，不管中间的内容是什么，结尾都应该以孟遥回归正途、变成品学兼优的好学生为结局。

所有完美的教育案例都是这样写的，不然就称不上有足够的说服力。

可事到如今他觉得这个理想中的结尾不可能在孟遥身上出现。

两年多来他已经证明了想要孟遥改进自己根本就是徒劳。

他不想放弃，可是又能怎么办呢？高三的教学日程本来每天就排得满满的，自己哪还有时间再去慢慢教导孟遥？毕竟身为一个老师，一个毕业班的班主任，学生的高考成绩对他来讲就像上班族的业绩一样重要。

自己正处于巩固地位的阶段，稍有疏忽没准儿就会功亏一篑，这些年来自己的努力也就白费了。

即使从这点来看孟遥离开对于自己而言也未尝不是一个正确的选择。

但紧接着胡炜立马打消了这些念头。

他回想起孟遥父母那充满渴盼与期待的神情，仿佛在告诉他孟遥是他们唯一的希望。

身为一个好老师怎么能打灭人家唯一的希望呢？况且孟遥的父母确实说得对，如今社会竞争激烈工作难找，如果没有过硬的大学文凭将来工作都成问题。

孟遥只是孩子气的一时任性而已，将来她一定能明白并感激自己父母当年的一片苦心……想到这儿他的思想天平立马又发生了倾斜。

长期以来“学生应该理解并服从老师和家长的安排。”

这条古训已经深入胡炜的思维模式最深处，成为他思考问题的惯性思维、无形的工作准则，而学生的感受却被理所当然地认为是个能够随着时间流逝而自然解决的东西，教学工作的附属品。

正因为此胡炜也忘记了古人的训诫：水可载舟亦可覆舟。

可是如果那样的话，今后又该怎样面对孟遥呢？