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第56章 宣战的号角声（第2页）

他欲言又止的，但周围都是人，计绯就把他打发去看镜头回放了。

每个导演的拍摄风格都有点差异，虽然叶副导和元思永是一脉相承的师生，不过后者的镜头大气又细腻，叶副导拍起来则更有故事感。

比如在这场打戏里，她用单独的机位拍群演凌乱的脚步，捕捉盛泽倒地时溅起的灰尘，镜头框住高高扬起的拳头，寥寥几秒钟，就把一场野蛮的群架渲染出了哀凉的氛围。

荀西丛仔细看着最后出来的拍摄效果，复盘自己刚才的情绪。

叶副导在旁边坐着，忽然道：“这段剧情后面会衔接一个教室的镜头，盛泽在打架，其他同学在上课，一边是混乱嘈杂，一边是岁月静好。”

没想到她会主动聊拍摄思路，荀西丛赶紧认真倾听，剧本怎么写跟导演怎么拍是两回事，他尝试性问道：“《因材》的主题是教育，镜头的对比是为了突出教育的缺失对个体的影响吗？”

叶副导反问：“在你看来，教育对盛泽的影响是什么？”

荀西丛想了想，“改变了他的人生吧——这不是一句虚话，如果盛泽没有考上大学，那他一辈子都会留在村里，怨恨着他的父亲，怨恨着他的亲人，甚至怨恨他自己，他今天被这群混混欺负，将来的某一天他就变成这样的混混，跟人打架，直到被人打死。”

“也许他想通了，甘做平庸，融入到村子里，变成这里普普通通的一份子？”

叶副导道。

“我觉得他不会，”

荀西丛摇了头，“他很极端，也很悲观，用自暴自弃来掩饰自己的懦弱和无助，也用恶意去伤害无辜的人，他既做不到用尽全力去改变现状，又做不到若无其事地接受命运的摧残。

说穿了就是接受不了现实，又改变不了自己，所以没有人拉他一把，他就会越活越痛苦，越痛苦就越堕落，很难做一个接受平凡的寻常人。”

他聊起自己的角色时很顺畅，不会磕磕巴巴半天说不出个所以然，叶副导的脸色也没那么冷淡了。

“因材施教这个词出自论语，怎么学？怎么教？怎么平衡教与学？教育这一行千百年来讨论的都是这些问题，唯一不变的原则就是教育的必要性，”

叶副导沉声道，“盛泽的痛苦来自于他把控不了自己的生活，又想不通自己该怎么摆脱厄运，教育不是助他扶摇直上的利器，而是引导他掌握自我命运、解答迷茫困惑的钥匙。

这场群架代表的是个体被命运倾轧的悲哀和无力，教室的画面是个体对命运宣战的号角声，如果盛泽不曾宣战，也许就会永远被命运踩在脚下。”

文艺工作者的言辞总会引人深思，尤其是叶副导这种并非附庸风雅的有识之士，直到下戏吃晚饭，荀西丛还在餐桌上思索着那些话。

计绯似笑非笑，“虽然叶副导明着是在说电影，暗地里也是在点你呢。”

荀西丛怔了一下，“好吧，我也听出来了。”

其实就是让他好好演戏呢，演技不好可以练，要是自暴自弃继续当个流量演员，满足于现状，迟早会被市场淘汰的。

计绯用公筷给他夹了一个鸡腿，安慰他被伤到的心，“别想太多，她觉得你有潜力才会提醒你，不然搭理你做什么？她现在是副导演，就算票房扑街你被骂，也影响不到她发工资。”

荀西丛苦笑，“希望如此。”

计绯瞥他，“怎么蔫了吧唧的，心里不舒服了？”

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