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第51章 你被淘汰了（第2页）

春梅润了一下喉咙：“我叫王春梅，今年十七岁，毕业于象山县一高，白桦镇狗鼻子山村人，今天我试讲的题目是五年级教材中的《再见了，亲人》这篇课文。”

在座的老师在小声交谈，不时的在笔记本上写着。

春梅刚刚导课之后，出示了本节课的教学目标，讲了十分钟左右，就被牛主任打断：“刚才你说的我们听过了，先停止，现在，请你出示这节课的板书，直接写到这个小黑板上即可。”

“难道是自己发挥不好，还是自己的教学目标出了问题？“”

春梅心里咯噔一声，不敢再想下去。

崔校长看着春梅连问了三个问题：“1.一节课四十分钟的时间，小学生注意力有限，你出示这么多的教学任务能否完成？2.你觉得学生的作文水平如何提高？3.结合实际，说说注重小组合作的重要性。

针对这三个问题，你来说一下你个人的看法。”

春梅有些纳闷，自己精心准备的教案，领导们怎么不按套路出牌，突然冷不丁的给自己出了几个开放式的问题？她思考着接下来应该的措施。

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“刚才的问题你考虑清楚了吗？如果想好可以回答。”

女教师再次提醒春梅针对这三个问题做出反馈。

春梅陷入了深深的思考之中，她迟疑了一下，抬起头作答：“我觉得教学目标的任务可以完成，我也想让孩子们多学习一点；作文水平，我觉得还是得多观察，多学习优秀作品，才能孰能生巧；注重小组合作重要，但是也要以教学目的为导向，要因地制宜，不能顾此薄彼，失去了主次。”

对三个问题条理清晰的解答，春梅也觉得自己说的恰如其分，合情合理，这样的答案她还是比较满意的。

牛主任的话传来：“你的想法倒是有一定的见解，但是，小学生注意力有限，你一节课设计这么多的教学环节很容易完成不了；多观察、多学习优秀作品让作文水平提高，这不只是针对某一部分学生群体，我们的教学对象还要面向全体学生，也是为了一切学生，为了学生的一切，尤其是那些差生，教学方法上要循序渐进，不能一刀切，否则，只会顾此失彼，只会让好的更好，差的更差，影响成绩的平衡发展；至于小组合作，你说的很美好，但是，我们的教学是以成绩为导向，如果教学目标都完不成，那么这纸上谈兵的小组合作只是浪费时间，成为你拖堂的理由，如果不要教学成绩，我们当然也可以尝试。”

春梅一字一句的听着牛主任的对自己回答问题的点评，开始查漏补缺自己回答问题时存在的不足，牛主任的话更加注重实际，而自己的只是浮在表面，浅尝辄止。

“牛主任，您说的真好，我还真的要向您们多多学习。”

春梅谦逊礼貌的说着。

“欢迎欢迎，都是为了学生嘛！

这也是教师的职责所在。

学生成绩好了，咱学校的名气也打出去了，家长才会更加支持老师们的工作，思想上重视了，行动上也不能忽略啊！”

牛主任侃侃而谈。

崔校长赞不绝口的对牛主任的话语点了点头，一声不吭的在笔记本上记着知识点，三人交流了片刻，又保持了沉默。

女教师的话传来：“王春梅，你的想法很独特，也很有自己的思想，但是，你因为你没有教师的经验，与我们招老师的要求相背而驰，很抱歉，你被淘汰了。”

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