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第29部分（第1页）

素，可不光只是为了跟同学们开个玩笑。

可惜鲁同学大智若愚，不能向诸位同窗传授他的逆转之道。

好了，鲁松你坐下，你的同桌……”

他俯身到讲台上对照座位表，然后看向秦秣：“秦秣，你来帮他回答问题。

这个学问，可不光只是学生问老师，我这做老师的也不能在讲台上唱独角戏，有时候还得问问学生，是吧？”

“就是就是……”

在这较为轻松有趣的课堂气氛下，还有学生在底下捏着嗓子捧哏逗趣，一时间细细碎碎的笑声又再响起，只是没人敢在大笑。

偶有几个人看向秦秣，也没对她能答上卢老师这个颇叫人难以理解的问题抱有希望。

就连卢华波本身，也是因为秦秣上节课一直都在发呆出神，这才特意借这个问题点她的名，想要敲打敲打她而已。

秦秣自然从容地站起身，却出乎所有人意料地，不急不缓地铺述开了她的观点：“所谓逆转，便是要化不可能为可能，在绝地之中，争夺到那一线生机。

这个问题中本身存在一个悖论，那就是既然是绝地，又哪里来的一线生机？而既有一线生机，又如何能被称为绝地？

其实很早以前，《周易》就已经为我们解答了这个问题。

易传曰：‘大衍之数五十，其用四十有九。

’为何弃其‘一’而不用？因为这个一，便代表了不可推测的那出变数，也就是逆转。

所以在这个可以用道理解释的世界中，从来就不存在真正的绝地，而能不能在绝地中达到逆转的效果，则全在各人应用之道。

《左传》的这一小节说道：‘晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，而贰于楚也。

’姑且不论这个晋侯、秦伯为他们侵略扩张所找的借口究竟对是不对，只看这个简单叙述，就知道，郑国被晋、秦两**队围攻，可以说得上形势危急，随时可能被灭国。

在这种绝境之下，郑国国君无能为力，于是便请老臣烛之武出使秦军大帐，希望他能退敌。

这个做法如果单独拎出来看，是很可笑的。

烛之武不过是个风烛残年的老头子，而秦军泱泱大势，他一人之力，如何能退得强秦之师？

再看文中一个关键词‘夜缒而出’。

我们可以想见，在当时，那个白发苍苍的烛之武，因为要避过晋军的视线，只能身上绑着绳索，半夜从城墙上偷偷地缒到城外，求见秦伯。

于是可以看出，他以及他所代表的郑国，弱势到了何等地步。

这就是绝地，但烛之武为什么敢于在如此绝地之下仍然夜访秦伯？那就是因为，他早已经在无数纷乱的信息中，找到了他的‘一’。

胸中握有逆转的法宝，他自然无所畏惧。”

话说到这里，秦秣稍稍顿住。

这是她的语言习惯，当年秦公子与众多文人士子博古辩论之时，不论说到多么激烈精彩处，他都是不急不缓，语言节奏把握得起伏有致，宛然成韵律。

如今秦秣课上论述，用的是白话文，韵律上虽然无法达到当初文辞雅通的境界，但要说节奏控制，那早就化入了她的本能之中，根本不需要多想，她自然就出口成章。

可是她这一顿，在她自己而言是习惯成自然，在其它听众耳中，却完全成了一种信号。

因为秦秣这段论述来得太突然，所以在那些从漫不经心到全神贯注的听众们心里，那震撼效果也就显得格外强烈。

几乎是秦秣刚一顿下，卢华波的掌声就带头响了起来。

紧接着，便是课堂上所有坐着的学生——掌声如潮，再加无数惊讶叹服的目光。

卷二：灿烂时节谁煮酒　三十三回：辩述有三

掌声如潮，哗啦啦地震响整个教室。

其实大多数学生并没有听明白秦秣在说什么，毕竟在她说话之前，走神的人非常多。

而且并不是每一个高一学生的短文理解力都能达到即听即懂的程度——所以学生们反应如此激烈，很大一部分来自于对秦秣出口成章的惊叹。

因为秦秣这一大段话说的，吐字清晰、流利顺畅，完全是不带丁点坎儿，在很多中学生眼里，这水平已经够得上演讲高手了。

有些学生被老师点名读课文都会结结巴巴，或者言语乏味，可秦秣这样的即时论述，却讲得起伏有致，直如大小钟磬，交错轻鸣。

其声虽不大，可言语之间，却分明有一股从容的韵律在流淌。

仿佛无论是窗外风吹还是课间喧嚣，或者是那无数双怀疑的目光，都不能动摇她的从容分毫。