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第14章（第2页）

在这个离家800里的地方，他甚至可以凭自己的喜乐来决定是否和同学们打招呼。

在偌大的校园里，很少有人会去注意到一两个学生。

至于学业呢？高中时代学校规定的一星期三次自习时间已不复存在。

史坦利现在已失去打破这种规则的乐趣；只要他把课业弄好，学校任由他自己决定自习的时间与场所。

在这样一个缺乏纪律的环境里，他并不能找到几位大学公认的敌人来宣泄自己内心的怨恨。

这使他非常焦虑。

史坦利是一个对什么事都不能长期集中注意力的人，更别提念书这码子事了。

&ldo;我想我会被当掉，&rdo;他在大一结束前的两个月恐慌地说道。

但他却没有被当掉；由于在期末考前苦拼了一阵子，史坦利终于使自己那学期的平均成绩得到c但他并不兴奋，反而更加感到不安。

&ldo;我不知道自己以后是否仍能做到这点，&rdo;他在两个星期以后说。

但到了下学期，他又回到学校，准备再做一番尝试。

注册时，他选择企业管理做为主科。

人们花在打倒制度的精力与时间，是我们用以衡量他们是否喜爱工作的主要依据之一。

那些喜欢自己工作的人，只是单纯地尽他们的本分；那些不喜欢自己工作的人，反而会花更多的时间来使人产生错觉，以为他们正在做事或已完成了某些事。

此外，他们也可能找寻一个伎俩或策略，以尽速、轻松地完成工作。

在很多情况下，这意味着抄袭别人的工作，或采用各种形式的欺骗；举例言之，装病、偷看答案、让别人替你写作业或考试等。

在可能的范围内，史坦利也尽量地使用这些伎俩，但客观的环境却不容许他再经常运用它们；中学时代孕育在同学们之间的同盟气氛（&ldo;我们一起对抗老师，&rdo;）在大学时代已大大减弱。

&ldo;这儿的人都太拘谨了，&rdo;史坦利在念大二的那年说，当时他向一位朋友索取一些功课的答案，但却被拒绝。

&ldo;都是些古板的人，害怕被抓到。

&rdo;

到了学期中，史坦利的功课早已落后了一大截。

&ldo;我似乎已跟不上其他的人，&rdo;他在11月的第一个星期担忧地说道。

由于从一开始他就没法配合教育环境，所以他有击败制度的强烈欲望。

现在这种欲望更是高涨。

那些在某方面表现良好的人，并不需要想办法去排挤别人；他们早已做到这点。

反倒是那些自觉是输家，或实际上处于劣势的人，比较容易想用不公平的手法与人竞争。

他们所要找的只是一个能击败他人的神奇办法，而非真的想出人头地（虽然他们口头上会宣称，这是他们采用这个方法的目的）。

到了11月底时，史坦利的想法有了急遽的转变。

大多数他认识的学生都是玩归玩，用功起来时却很卖劲，并且把上学和获得好成绩很当成一回事看待。

但在史坦利眼中，这些学生突然间不再是使他处于劣势的竞争者，反而是一群被社会欺骗的傻瓜，愚昧地相信自己做的事是正确的。

&ldo;光凭啃书本，他们根本成不了什么大事，&rdo;他说道，脸上显出几个月以来头一次有的快乐表情。

&ldo;他们被这个社会欺骗了，&rdo;他几乎是吼叫着说出这句话来。

这个新看法使他觉得自己没有必要再和这些学生做相同的事：读书。

他已找到一个能超越他们的办法：离开学校。

尽管别人并不赞同他的做法，但史坦利却相信自己走的是正确的路径。

&ldo;何必把自己的人生这样可怜兮兮地浪费掉！

&rdo;接着，他又满脸笑容地补说一句：&ldo;我为这些笨人感到遗憾。

&rdo;在12月10日那天，他带着胜利的心情正式离开学校。