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第23章（第2页）

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说到这里，柏木则之证人突然低下了头，身子僵硬，像在极力忍耐着什么。

&ldo;我当时还对我妻子说，&lso;难伺候的孩子，长大了都会成为大人物。

&rso;现在想想，那时还真是不知轻重。

可当时我真是那么想的。

对卓也的担心，仅仅集中在他的健康方面。

哦，对了……&rdo;他赶紧补充道，&ldo;我们注意到，他朋友很少，也很少到外面去玩。

不过，也不是所有男孩都想当孩子王，朋友也不是越多越好。

我自己小时候就是个十分内向的孩子，也不赞成用统一的标准要求孩子。

总之，我认为那就是卓也的个性，只想好好守护着他。

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&ldo;明白了。

&rdo;神原辩护人说，&ldo;由于卓也小学五年级时的那次谈话，柏木先生您觉得，他从去年十一月中旬开始拒绝上学的行为并非重大问题。

您决定尊重卓也的意志，并好好守护他，是吗?&rdo;

&ldo;是的。

既然他希望独自思考，就让他去思考。

人生还长着呢，即使要休学一两年，也没什么的。

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确实，这样的想法有别于常人。

别的为孩子不愿上学而烦心的家长，在反复思索和纠结后，或许也会得出同样的结论，只是恐怕需要更多的时间。

&ldo;除此之外，卓也还有过针对学校的不满言论吗?&rdo;

&ldo;有。

他说学校不考虑每个学生的个性和能力差异，对每个学生提出相同的要求，并希望得到相同的成果。

&rdo;证人也意识到会场内的氛围不太对劲，但还是毅然决然地说了下去，&ldo;他认为老师都靠不住。

不少亲切和善的老师只是些老好人，没什么才能;还有一些老师完全没有身为教育工作者的觉悟和才智，选择这一职业只是为了显摆自己或支配他人;甚至还有暴力倾向明显的老师。

在学校，学生是弱者，老师拥有绝对的权力，而有些老师不能正确理解并妥善使用自身的权力。

他不明白，为什么非要听那些只会把自己的意志强加给学生的老师的话。

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一鼓作气说了很多，他停顿了一下。

&ldo;他还说，对于社会，建立学校这种体制只是不得已而为之，可城东三中的老师们并不明白这个道理。

他们认为学校是神圣的领域，是手握权力的他们可以为所欲为的场所。

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