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第三十四章 报名（第3页）

“袁晓璀，你把你的分数别多借了，就借给我50分，让咱也能尝一尝上450分的滋味。

唉！

俗话说，考考，老师的法宝；分分，学生的命根儿。

我的命咋这么苦啊！”

“廖春成，你说的什么呀，我一点都不明白！”

袁晓璀对廖春成的冷幽默云里雾里。

“哎哟！

我们的女状元，你智商这么高，可对语言的理解能力咋这么差呢？”

廖春成茫然若失地嘟囔着走了。

袁晓璀实在是不明白廖春成的冷幽默，就把廖春成的话对李玉原原本本地说了一遍。

“李玉，你说廖春成是啥意思哈？”

“这个廖春成，没想到这个家伙在学习上竟然也会嫉妒别人。

璀璀，他在找心理平衡！”

“世界上咋还有这么拐弯抹角说话的人呢！”

“像廖春成这样的人，世界上多了去了，见怪不怪！”

期中考试过后，校长王衍玺让各个教研组的老师对语数外理化五科的高分分布进行了分析研究，发现高一一班、二班、六班和九班单科90分以上的学生占据总数比例的70%。

王校长建议，在高二文理分科时，在尊重学生个人选择的情况下，对学习实力进行一下平衡，以龙头带动整体学习质量的整体提高。

同时提议，在高中部进行理化语数外主体科目的教学交流，让各班同学认可老师们的教学方式，消除对尖子班带有偏见的意识差异。

王衍玺校长的意思不言而喻，按综合实力排名次，高一一班当之无愧。

然其他各班的班主任老师颇有微词，说高一新生的精英都在高一一班，这种横向的比较不公平。

王衍玺校长说，发掘尖子生，定点培养学习尖子班的基调是县教委早已定下了的，大家在这个问题上不要再做争论。

况且学校不打算只以分数高低评价班主任老师的工作效绩，只是希望担负各科教学的老师们，对学习成绩较差的学生，进行重点辅导，使之学习能力不断得以提高，最终达到提升整体教学质量的目的。

此后，校教委会决定，在高一年级，开展为期四周的任课老师交叉授课交流活动。

为此，高一六班也首次目睹了其他班级任课老师的教学风范。

尤其是模范教师瞿维信的数学教学风格，给许正扬留下了深刻的印象。

许正扬在还给江海宁辅导书中夹上纸条，称赞瞿维信老师：“板书工整，思路清晰，逻辑严密，爱岗敬业，孜孜不倦。”

江海宁回复，“瞿维信老师乃为人师表之楷模，可称之为延城一中数学教学史上的前无古人，后无来者！”