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第八十八章 周校长（第1页）

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最后，田胜坤是带着满脑子疑惑离开杨信办公室的。

杨信给他说了很多教书的方法和经验，他当时听起来觉得很有道理，但是事后一想，他还是感觉啥也没学会。

不过他也不是没有收货，杨信告诉他，学生的学习天赋是不一样的，有快有慢。

学生学习速度快的称为学霸，学生学习速度慢的称学渣。

作为老师，一定不要轻易放弃学渣，因为他们不是不想学，而是因为学习跟不上，于是就不想学了。

就像是学数学一样，一节课没跟上，后面每节课都可能跟不上，最后就完了。

所以老师一定给学习慢的学生补习功课，让学习慢的孩子跟上进度。

如果不想这么做，也可以想杨信这样，给每一个学生都量身定制教学计划，这样一来，学习慢的学生和学习快的学生就八竿子打不着了。

当然，前提是老师不怕被累死。

杨信之所以敢这么做，完全是因为他有光环可以加持学生，然后让学生自学。

在学习光环和记忆光环以及智力光环的加持下，学生自学的速度简直比老师教的还快。

老师教的话，老师必须要讲，要写，要这样那样，一节课下来也讲不了多少内容。

但是学生自学就不一样，他们只要看一下课本内容，然后以记忆光环加持的强大记忆力，以及智力光环加持下的理解能力，很快就能学会新的知识，比老师上课学的快的多。

第二天，杨信在上课的时候，去了田胜坤的班级外面转了一圈，然后把学习光环加持到了田胜坤班级学生身上。

这是杨信自己发现的，系统光环的一个隐藏功能，那就是被光环加持过的学生，会有短暂的后续影响力。

不是说把学习光环加持在学生身上，学生马上就爱学习了，然后撤销学习光环，学生马上就又不爱学习了。

不是这样的，杨信在加持学习光环后，学生会很产生想要学习的冲动，但是撤销学习光环加持后，学生想要学习的想法并不会马上消失，而是会依靠惯性继续维持一段时间。

这个时间有长有短，主要是看杨信加持光环的时间，加持几分钟的话，就只能保持大半天时间。

所以，现在杨信只需要一天围着田胜坤班级转两圈，就能保持学生的学习态度一天到晚都是积极的。

其实还有一种情况，那就是如果在学习光环的加持下，让学生习惯了或者是自己主动变得爱学习了，那么不管学习光环加持不加持都是一样的。

比如田佳佳和田雯雯姐妹俩，虽然离开了杨信，没有了学习光环加持，但是两人依然很爱学习。

就在田胜坤私下里向杨信请教个教学诀窍后，他就开始在班级里面尝试想要启发学生们自发学习。

田胜坤想了很多办法，比如找学生谈心，尽量把讲课内容讲的通俗易懂，讲的生动有趣等等。

他还给学习慢的学生补课，让学习慢的学生能够跟上进度。

很快，田胜坤就惊喜的发现，他班上的学生果然很快就变得热爱学习起来。

他教的是初三的内容，他发现当学生们能够自发学习后，成绩提升的非常快，短短半个月时间再次摸底考试的时候，他发现所有学生的成绩都有了一次很大的提升。

“杨老师，谢谢你，你的教学方法太有效了。”

这天田胜坤在路上遇到杨信时，连忙表达了感谢之情。

“不用谢，你也教我了很多经验，我也是受益良多的。”

杨信朝田胜坤笑着说道。

“杨老师，田老师，你们两说啥呢？笑的这么开心。”

就在两人说话的时候，一个三十多岁的青年老师夹着一个文件夹走了过来。

“我感谢杨老师传我教学经验，让我班上学生的成绩有了一次大提升呢。”